基于PISA阅读素养的六年级学生阅读能力调查研究

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基于PISA阅读素养的六年级学生阅读能力调查研究

摘要第3-4页Abstract第4-5页第一章绪论第10-17页第一节选题来源第10-11页一、政策背景第10页二、PISA研究发展背景第10页三、个人研究兴趣第10-11页第二节研究目的和内容第11-12页一、研究目的第11页二、研究内容第11-12页第三节研究意义和创新点第12-13页一、理论意义第12页二、实践意义第12页三、创新点第12-13页第四节研究思路和方法第13-14页一、研究思路第13-14页二、研究方法第14页第五节核心概念界定第14-17页一、阅读第14-15页二、素养第15页三、阅读素养第15页四、阅读能力第15-17页第二章文献综述第17-30页第一节PISA阅读素养的国内外研究第17-23页一、阅读素养研究分布情况分析第17-18页二、国内关于阅读素养的研究第18-20页三、国外关于阅读素养的研究第20-23页第二节阅读能力的国内外研究第23-28页一、阅读能力研究分布情况分析第23-24页二、国内关于阅读能力的研究第24-27页三、国外关于阅读能力的研究第27-28页第三节文献研究总结第28-30页一、关于阅读素养的思考第28页二、关于阅读能力的思考第28-30页第三章理论基础第30-36页第一节PISA阅读素养第30-31页第二节阅读相互作用模式第31-32页第三节阅读的心理机制第32-34页第四节阅读共同体第34-36页第四章关于学生阅读情况的调查研究第36-76页第一节研究的设计与实施第36-45页一、研究对象的选择第36-37页二、资料收集方法第37页三、研究步骤第37-38页四、测试工具的选择与编制第38-43页五、研究信度和效度分析第43-45页六、研究伦理问题第45页第二节调查结果数据分析第45-74页一、学生阅读特征的基本情况分析第45-48页二、家庭阅读支持的基本情况分析第48-51页三、阅读表现差异分析第51-61页四、阅读行为与阅读能力的相关性分析第61-66页五、个案研究案例分析第66-73页六、教师访谈分析第73-74页第三节调查总结分析第74-76页一、学生的阅读能力结构差异显著第74页二、学生的阅读参与表现差异显著第74-75页三、父母阅读支持浮于形式第75页四、普遍缺乏深度阅读合作第75-76页第五章基于阅读能力调查的培养对策思考第76-81页第一节对待学生求同存异第76-77页一、尊重学生,相信学生是发展中的人第76页二、激发学生自我感悟,尊重个性化解读第76-77页三、根据学生阅读能力差异,进行个性化指导第77页第二节阅读教学多元整合第77-79页一、树立阅读整体观,开发学生反思评价能力第77-78页二、平衡各类学生阅读需求,丰富文本类型第78页三、阶段化推进阅读任务,激发学生参与兴趣第78-79页第三节阅读环境多方联动第79-81页一、共建阅读环境,推进家校社区合作第79-80页二、打通学科壁垒,跨学科阅读第80页三、线上线下互动,挖掘网络资源第80-81页第六章研究总结、反思与展望第81-83页参考文献第83-87页附录第87-99页附录一教师访谈提纲第87-88页附录二学生访谈提纲第88-89页附录三阅读能力测试题第89-93页附录四家庭阅读支持情况调查问卷第93-95页附录五小学六年级学生阅读行为调查问卷施测版第95-96页附录六小学六年级学生阅读行为调查问卷试测版第96-98页附录七个案学生观察量表第98-99页致谢第99-100页攻读硕士学位期间的研究成果第100页。

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