中小学校长培训课程区域性顶层设计

5浏览

中小学校长培训课程区域性顶层设计

摘要第3-4页Abstract第4-5页第一章绪论第11-20页第一节研究缘起第11-13页一、我国校长培训课程发展完善的需求第11-12页二、区域教育发展对校长培训课程系统设计的要求第12-13页三、延续校长培训研究发展脉络之举第13页第二节研究目的、意义与创新点第13-14页一、研究目的第13-14页二、研究意义第14页三、研究创新点第14页第三节研究问题、思路与方法第14-17页一、研究问题第14-15页二、研究思路第15页二、研究方法第15-17页第四节核心概念界定第17-20页一、校长培训第17-18页二、校长培训课程第18页三、顶层设计第18-19页四、区域第19-20页第二章文献综述第20-40页第一节校长培训课程研究现状第20-31页一、国内校长培训课程研究现状第20-27页二、国外校长培训课程研究现状第27-30页三、已有研究对本研究的启示第30-31页第二节课程顶层设计研究现状第31-40页一、课程顶层设计研究概要第31-34页二、课程顶层设计研究内容第34-39页三、已有研究对本研究启示第39-40页第三章校长培训课程理念与目标确定第40-66页第一节校长培训课程理念:培养教育家型校长第40-46页一、教育家型校长内涵解析第40-43页二、“教育家型校长”:何以推崇?第43-46页第二节校长培训课程设计逻辑:分层分类分岗第46-49页一、符合校长专业发展阶段性特征第47页二、借鉴吸收优秀实践经验第47-48页三、响应国家政策号召第48-49页第三节校长培训课程目标设计的依据第49-55页一、校长发展需求第49-51页二、社会进步对校长的要求第51-53页三、校长培训课程重构的要求第53-55页第四节校长培训课程目标的确立第55-66页一、后备校长培训课程目标第55-57页二、初任校长培训课程目标第57-59页三、熟练校长培训课程目标第59-61页四、专家型校长培训课程目标第61-63页五、副职校长培训课程目标第63-66页第四章校长培训课程结构体系建立第66-82页第一节后备校长培训课程第66-68页一、后备校长需求分析第66-67页二、后备校长培训课程内容第67-68页第二节初任校长培训课程第68-72页一、初任校长需求分析第68-70页二、初任校长培训课程内容第70-72页第三节熟练校长培训课程第72-75页一、熟练校长需求分析第72-73页二、熟练校长培训课程内容第73-75页第四节专家型校长培训课程第75-78页一、专家型校长需求分析第75-77页二、专家型校长培训课程内容第77-78页第五节副职校长培训课程第78-82页一、副职校长需求分析第78-80页二、副职校长培训课程内容第80-82页第五章校长培训课程保障体系建设第82-87页第一节建设校长学习共同体第82-83页一、建立校长专业发展进修学校第82-83页二、发展名校长工作室第83页三、成立校长研修样本学校第83页第二节完善课程管理制度第83-84页一、完善绩效评价机制第84页二、建立训后追踪管理机制第84页第三节有效开发课程资源第84-87页一、人力资源利用第85页二、财力资源保障第85-86页三、物力资源开发第86-87页第六章研究结论与展望第87-89页第一节研究结论第87-88页一、校长培训课程设计可以引入顶层设计理念第87页二、校长培训课程应致力于培养教育家型校长第87-88页三、分层分类分岗是校长培训课程建构的逻辑主线第88页第二节研究反思与展望第88-89页参考文献第89-95页附录第95-104页致谢第104-105页攻读硕士学位期间的研究成果第105页。

您现在的位置:文学网 > 儿童文学

上一篇:语速对英汉交传中省略的影响

下一篇:没有了

你可能喜欢的:
友情链接